Metropedia术语表

Metropedia是大都会州立大学不断扩展的词汇表，于2013年夏天首次启动，作为一个持续改进的行动项目。我们相信Metropedia有助于在我们的机构和利益相关者之间建立共同的语言和共同的理解。在适用的情况下，定义后跟它们的来源。完整的来源列表在页面底部。

学年

学制：分为三个学期的正式学术教学阶段在大都会州立大学，学年包括秋季，春季和夏季学期。例如，2014-15学年包括2014年秋季、2015年春季和2015年夏季。请注意与财政年度相比的差异。~来源于明尼苏达州立机构

对于教师来说，学年从秋季学期开始，到春季学期结束。（资料来源：IFO合同第5条，A节，子d. 1）夏季课程是指春季学期的最后一天和秋季学期的第一天之间的时间，或其中的任何部分。IFO合同第13条B部分行动计划对如何实现目标和目的的描述。

录取状态

在被大学录取后，学生被分配一个入学身份。以下是可以分配给学生的入学状态：

• 普通本科生：首次攻读学分课程的本科生。
• 本科转学：在高中毕业后就读于高等教育机构的学分课程的新学位本科学生，无论是否接受转学学分。
• 有先前学位的本科生：有先前学士学位的学分课程的寻求学位的本科生。
• PSEO高中学生：根据中学后入学选择（PSEO）计划的规定，作为本科学分课程的高中生。
• 非PSEO高中学生：作为本科入学的学分课程的高中学生，但不符合中学后入学选择（PSEO）计划的规定。
• 未分类：攻读学分课程的非学位本科生。
• 本机构未分类的学士学位本科生：在本机构获得学士学位的学分课程的非学位本科生。
• 研究生证书/执照：攻读学分课程的研究生，可以参加研究生和本科课程。
• 普通研究生：首次攻读学位的学分课程研究生。
• 未分类研究生：不攻读学位的研究生，修学分课程。
• 未获本校授予的研究生：在本校获得学位的非攻读学分课程的研究生。
• 普通：攻读学位的硕士研究生，修读学分课程。
• 非分类：不攻读学位的硕士研究生，修读学分课程。
• 专科：修读学分课程的专科研究生。
• 博士：攻读学分课程的博士研究生。——明尼苏达州立大学

承认

符合申请条件并获录取的申请人。这可能与大学入学和专业/项目入学有关。~都市招生术语表

成人学习者对齐

支持关键组织范围目标的计划、过程、信息、资源决策、行动、结果和分析之间的一致性状态。~ 2013-14年

（见后传统学生）

申请人

申请人必须符合院校的入学要求（包括缴付或豁免申请费，如有），并已被通知以下其中一项行动：录取、不录取、列入等候名单或申请人或院校撤回申请。~爱浦多

保证参数

一所院校为澳门金沙网上赌场提供符合认证标准的证据而撰写的自学报告（开放途径）。

基准测试

代表组织行业内外类似活动的最佳实践和最佳绩效的过程和结果。基准是比较数据的一种形式。~ 2013-14年

能力(组织)

能力描述了一种独特的集体能力，这种能力可以用来实现特定的结果。它描述的是一个组织能够做什么，而不是它是如何做的。能力是嵌入在人员、流程、技术和信息中的组织级技能。——Accelare公司

人口普查类型

（见记录类型）

队列

为跟踪目的而建立的一组特定的学生。在大都会州立大学，不同的队列代码广泛用于各个部门的跟踪目的。然而，有一些特定的项目使用队列来定义进入他们项目的一组学生。~都市招生术语表

全面质量评审

对机构进行实地考察，以确认机构系统组合、保证论证的准确性，确保持续的质量改进承诺，并确认机构符合认证标准。~ HLC 2015

继续注册

(见员工)

持续改进

为改进服务、过程或产品而不断作出的努力。~ ASQ

转化率

参考学生招聘周期比率（漏斗率）从预期，申请，录取，注册学生状态。在每个阶段，收益率都是测量的，基准和整个财政年度的比较，以确定趋势和影响，并在全国范围内与其他4年期机构进行比较。~源自Ruffalo Noel-Levitz

认可准则

确定机构认可资格的框架。~ HLC 2015

文化(组织)

组织内个人共有的一套共同的价值观、信念、态度、观念和可接受的行为。~ ASQ

客户

任何一个组织为其利益服务的人，或者一个组织为其服务的对象。~ 2013-14年

去学生

正在寻求从这个机构获得证书，文凭或学位，或转移到另一个机构，并有资格获得经济援助。——明尼苏达州立大学

部署

一个系统或过程在整个机构中被利用的程度。~ aqip 2009

文档

以叙述或数字指南的形式澳门金沙网上赌场提供的具体的事实证据。~ aqip 2009

双录取

当一名学生被两所学校的一个共享项目录取时。~都市招生术语表

双重登记

同时就读于两所不同专上院校的学生。~都市招生术语表

登记学分

新入学人数、继续入学人数、以前入学人数和总入学人数中注册的课程总数。~都市招生术语表

招生

注册学分或非学分课程的学生。——明尼苏达州立大学

注册状态

• 全日制学生：包括修满12个或以上学分的本科生。
• 非全日制学生：包括修读12学分以下的本科生。——明尼苏达州立大学

民族/种族

• 西班牙裔学生-学生要么只选择西班牙裔复选框，要么除了以下种族类别之一之外还选择西班牙裔。
• 美国印第安人或阿拉斯加土著-学生只选择了美国印第安人或阿拉斯加土著复选框。
• 亚洲-学生只选择了亚洲复选框。
• 黑人或非裔美国人-学生只选择了黑人或非裔美国人复选框。
• 夏威夷原住民或其他太平洋岛民-学生只选择夏威夷原住民或其他太平洋岛民复选框。
• 白人学生只选择了“白色”复选框。
• 两个或两个以上种族-学生没有选择西班牙裔复选框，而是选择了两个或两个以上种族复选框。
• 未知种族和民族-没有回应或只选择了非西班牙裔复选框。
• 非居民外国人-根据该机构记录的签证和公民信息，是非居民外国人。~爱浦多

联邦合规

HLC用来确保其机构符合特定法规的期望的程序，作为其联邦认可的一部分，认证机构必须强制执行。~ HLC 2015

反馈回路

沟通过程性能信息的系统顺序。~ 2013-14年

财政年度

预算确定的年份为7月1日至6月30日。课程的开始日期确定了财政年度。财务管理和预算使用这种类型的财政年度。例如，2015财政年度将包括2014年夏季、2014年秋季、2015年春季的第二学期以及2015年7月1日之前开始的任何课程。——明尼苏达州立大学

财政年度(FY)

包括夏季学期到次年春季学期作为一个财政年度。例如，2015财年将包括2014年夏季（年度期限= 20151）、2014年秋季（年度期限= 20153）和2015年春季（年度期限= 20155）。——明尼苏达州立大学

相当于一年的学生

全年同等学历学生。它被定义为本科学时除以30学分= 1.0 FYE研究生学时除以20学分= 1.0 FYE。确定一所大学的总FYE的常用公式是：(UG_CRHR/30) + (GR_CRHR/20) = FYE ~ Minnesota State

相当于全日制（FTE）学生

全日制同等学生。定义为本科学时除以15 = 1.0 FTE研究生学时除以10 = 1.0 FTE。确定一所大学总FTE的常用公式为：(UG_CRHR/15) + (GR_CRHR/10) = FTE ~ Minnesota State

目标

目标是代表实现机构使命和愿景的主要步骤的结果。~ OIEandA

毕业率

在大都会州立大学完成一门课程、获得学位、证书或文凭的学生人数的比例。如果学生在该机构的任何一个学期获得证书、文凭或学位，则报告为毕业。~源自明尼苏达州的语言H - M

员工人数

总人数是指不同学分制学生的总人数，包括：新入学学生、连续入学学生和已入学学生。除非注明“重复”，否则该计数在一个财政年度的期限内总是不重复的。重复人数将在财政年度内每学期对学生进行一次统计。~明尼苏达州和大都会招生术语表

员工类型

• 新入学人数：在申请的特定学期内注册课程并被大学录取的学生人数。~都市招生术语表
• 继续注册：在给定学期内注册课程并在上一学期注册的学生的百分比/人数。~都市招生术语表
• 返校学生：在其学术生涯的某一阶段被大学录取的学生，并在给定的学期内入学，但在上一学期没有被录取（即辍学者，毕业生）

高等教育委员会

是一家独立的公司，也是美国六个区域机构认证机构之一。HLC对包括19个州在内的中北部地区授予学位的高等教育机构进行认证。~ HLC网站HLC（见高等教育委员会）

综合专上教育数据系统（IPEDS）

IPEDS是由美国教育部国家教育统计中心（NCES）每年进行的一个相互关联的调查系统。IPEDS要求参加联邦学生经济援助计划的机构报告入学率、计划完成率、毕业率、教职员工、财务、机构价格和学生经济援助方面的数据。主要的或最重要的；对实现预期结果至关重要。~ 2013-14年

关键性能指标

衡量一个组织在某一特定领域的表现。KPI可以衡量财务绩效或客户满意度。~ ASQ

录取的学生

作为一名攻读学位的学生被大学录取，注册至少一门学分课程，并且注册到学期的第10天。~都市招生术语表

测量

比较标准进行比较的标准或手段~源自ASQ

指标

用来描述达到目标或目的的进度的量度。~ OIEandA

任务

一个组织的目的。~ ASQ

新注册

(见员工)

Non-Degree-Seeking学生

不寻求从该机构获得证书，文凭或学位，也没有资格获得经济援助。——明尼苏达州立大学

非传统

（见后传统学生）

客观的

目标可以是操作性的，也可以是程序性的。好的目标符合以下标准：1)具体的；2)可测量的；3)积极但可实现的；4)结果导向的；5)时间有限的。~是

开放的途径

大都会州高等教育委员会认证的途径。

结果(机构)

一个系统或过程实际达到的结果，无论其目的或目标如何，也独立于相关人员的愿望或期望。~ aqip 2009

持久性率

这是在秋季学期注册并在同一机构（保留）在未来学期重新注册的全日制学位本科学生的百分比，以及在另一所机构继续学习的学生（转学）的百分比。这是明尼苏达州计算的默认值。然而，持久性可以用不同的学生特征组合来检验。~源自明尼苏达州的语言

活动(PDCA)

质量改进的四步过程。也被称为计划-执行-研究-行动（PDSA）。~ ASQ

超越传统的学生

在历史上，24岁以上、兼职、全职、经济独立的学生被定义为非传统学生。后传统学生已经在没有高等教育证书的情况下就业，同时平衡教育，工作和生活责任。~ NASPA

过程

一组有组织的相关活动，共同创造对利益相关者有价值的结果。~ aqip 2009

未来的学生

冒名顶替者：被确定或考虑进入学院或大学但尚未正式申请或注册的人~源自Ruffalo Noel-Levitz

重申认可资格

认定获认可机构仍符合认可准则的要求。~ HLC 2015

记录类型

入学人数的时间点。人口普查在每届任期的第10天、第30天以及每届任期结束后的第45天（简称“期末”）进行。（夏季学期没有第10天和第30天的人口普查。）在财政年度结束后的8月31日还有一次人口普查；每年8月31日的人口普查被称为“年终人口普查”。除了以任期为基础的人口普查之外，还有一项以财政年度为基础的人口普查，其中包括截至8月31日的年度总数，该年度截至6月30日之前结束。——明尼苏达州立大学

结果

在项目或过程的控制和影响范围内可直接测量的活动的输出。在大都会州立大学的例子包括：学生的学习和毕业，学生/客户满意度，财务/预算数字，员工反馈，服务质量，解决问题/投诉。~ HLC 2015。

保留率

这是在秋季学期注册并在未来学期重新注册的全日制学位本科学生的百分比。保留的入学期限不需要连续（如果学生在第一学期入学，未在第二学期入学或毕业或转学，然后在第三学期入学，他们将被标记为“保留”）。这是明尼苏达州的默认计算。然而，留存率可以用不同的学生特征组合来检验。~源自明尼苏达州的语言

返回的学生

(见员工)

聪明的

代表具体，可测量，积极但可实现，结果导向，时间有限。~是

利益相关者

所有对机构的运作和未来有重大利害关系或投资的人或团体。~ aqip 2009

战略论坛

为AQIP途径中的机构举办的讲习班，以促进机构改进的新战略和战术。~ HLC 2015

战略规划

组织用来设想其未来并制定适当的目标、目的和行动计划的过程。~ ASQ

成功率

成功率是通过增加三个指标来计算的：留校率、转学率和毕业率。因此，只要一个学生继续接受教育或获得学位，就被认为是成功的。~源自明尼苏达州的语言

暑期班

（见IFO合约所定义的学年）

可持续性

解决当前组织需求的能力，并具有灵活性和战略管理，为未来的成功做好准备。~ 2013-14年

系统的

有条理，有序，可重复。~ OIEandA

目标

一个确定的数字点或范围。~ OIEandA

传输速率

衡量首次攻读学位的本科生转学到另一所院校的百分比。如果一个学生没有毕业，但在当前或以前的学期在另一个机构注册，则被计算在内。一旦进入转学类别，该学生在随后的所有学期中都保持在该类别。但是，如果学生在大都会州立大学重新注册，该学生将不包括在转学率中，直到再次转学。~源自明尼苏达州的语言

代表名额不足的学生

代表性不足的学生是具有以下一种或多种特征的学生：有色人种学生，符合佩尔资格（低收入）的学生，或第一代学生（MN定义-父母双方都没有接受过高等教育）。没有获得学士学位的高等教育属于第一代联邦定义。——明尼苏达州立大学

值

驱动组织行为和决策的基本信念。~ ASQ

愿景声明

对未来状态的简明、引人注目和概念性的叙述。用来帮助组织保持专注。~ 2013-14年

收益率

在申请的特定学期内，通过注册课程进入大学的被录取学生的百分比。~都市招生术语表

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