本课程为学生澳门金沙网上赌场提供了初中数学的知识和经验，使他们能够在城市多元文化的课堂中成为一名有效的教师。这门数学方法课程的内容强调课程、教学和评估的相互联系。本课程的总体哲学框架是数学教育的社会正义视角，特别是对城市学生。有在中学数学课堂的实践经验。数学教学专业要求：《城市5-12年级学与教评估》EDU 300、《城市初中与高中方法》EDU 306，数学教学专业要求至少24学分的数学课程。城市小学教育专业的先决条件：数学106小学教师数学和以下其中一项：数学110文科数学或数学115大学代数或STAT 201统计学1 .数学教学专业的先决条件：EDU 450高级城市教学实习和研讨会，如果计划在城市高中教学。
注：进入城市教师计划并获得部门批准方可注册。要求有在城市K-8数学课堂的实践经验。有关先决条件信息，请参阅课程描述。本课程应在学生教学的两个学期内完成。
一般
- 分析和描述改革措施和问题,影响4日在城市学校8年级的数学,包括各种NSF(美国国家科学基金会)课程除了国家和国家标准。
- 比较和对比4-8年级使用的各种数学课程/课程和评估。
- 检视学生在数学上的成绩差距，并能提倡城市学生在学习机会和成绩上的平等。
- 为四至八年级学生策划、发展和实施一节以探究为基础的课程和单元，以促进更高层次的思维。
- 回顾、分析和讨论数学教师可用的专业资源（如网站、期刊和组织）。
- 回顾、对比和应用4-8年级数学教学的各种教学模式，包括差异化教学、技术融入教学、创造有利于不同城市学习者数学学习的课堂环境的必要条件。
- 回顾、描述和应用实质性的方法将四至八年级的数学内容与不同的城市学生联系起来（例如社区联系、文化、艺术、历史、科学、音乐、体育等）。
