EDU 483 城市K-6年级阅读教学的基础

一般

• 阅读、写作和口语之间的关系，以及阅读、写作和口语之间相互依存的本质，以促进阅读精通（C1a）。
• 利用正式和非正式的口语和写作机会以及写作机会在整个课程中帮助学生建立口语与阅读和写作之间的联系，尤其是英语学习者。(C1b)。
• 支持英语学习者阅读发展的语言艺术教学中相互关联的要素，包括其他语言的写作系统可能与英语不同的方式，以及将读写能力从一种语言转移到另一种语言所涉及的因素和过程。(C1c)。
• 构成英语的音素（C2a）。
• 阅读成就与语音和音位意识相关的方式，包括识别单词边界、押韵、混合、分段、替代和删除单词中的声音的能力（C2b）。
• 语音意识的教学进展，例如单词、音节、起音和韵脚以及音素（C2c）。
• 了解字母、单词和句子在书面英语中的表达方式（C3a）。
• 教授大小写字母识别和形成的重要性（C3b）。
• 字母原则（C3c）的教学进展。
• 了解字母、单词和句子在书面英语中的表达方式（C3a）。
• 如何在阅读前、阅读中和阅读后，通过选择和使用一系列文本、活动和策略，促进学生在阅读发展的各个阶段的理解。
• 理解不同类型的信息材料和内容区域文本所必需的阅读理解过程的知识（C7a）。
• 说明性（信息性）文本的结构和特征以及针对不同文本结构和阅读目的的有效阅读策略（C7b）
• 适当的，激励的指导，包括显性和隐性（D1）
• 口语发展（D1a）
• 听觉意识，辨别声音，音位意识和单词意识（D1b）
• 包括选择、设计和使用教学计划、材料、文本和活动的自然拼读、视词、拼写和流利性教学（D1c）。
• 对不同类型的信息材料和内容文本，包括说明文的教学和结构，运用多种阅读理解策略（D1d）。
• 使用正式和非正式的工具来评估学生的口头和书面语言发展（E1a）
• 叙事和说明文的理解及其理解策略的使用，包括确定学生的独立教学和挫折阅读水平（e1f）
• 能够以准确和连贯的方式将评估结果传达给特定的个人，并指出结果如何影响学生的成绩（E 2-4）
• 能够通过与大学阅读课程相关的结构化临床经验管理选定的评估、分析和使用数据来计划教学（E2-5）
• 理解每一种评估的恰当用法以及效度和信度概念的能力（e2 -6）
• 了解如何利用学生的兴趣，阅读能力和背景作为阅读计划的基础，并澳门金沙网上赌场提供真实的阅读和写作理由（F1）
• 支持学生和同事选择或设计符合学生阅读水平、兴趣、文化和语言背景的材料的能力。(F2)