| ANSO 301 |
当代社会学ANSO 301 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 302 |
社会文化视角下的性别ANSO 302 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 304 |
全球视角下的社会运动ANSO 304 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 305 |
宗教、文化和社会ANSO 305 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 306 |
越轨行为与社会控制ANSO 306 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 308 |
《考古学：解释过去ANSO 308 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 320 |
全球化、文化和社会ANSO 320 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 321 |
食物，文化和社会ANSO 321 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 325 |
社会中的身体ANSO 325 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 328 |
移民与难民人类学ANSO 328 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| ANSO 329 |
种族和民族：社会学和人类学的观点ANSO 329 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| ANSO 343 |
社区发展展望ANSO 343 |
|
4 |
| ANSO 383 |
社会问题的职业：应用与公共人类学和社会学ANSO 383 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳302 |
社会文化视角下的性别尖刺外壳302 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳304 |
宗教人类学尖刺外壳304 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳304 |
宗教、文化和社会尖刺外壳304 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳308 |
《考古学：解释过去尖刺外壳308 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳309 |
新邻居：美国苗族社区尖刺外壳309 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳310 |
男子气概人类学尖刺外壳310 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳328 |
移民与难民人类学尖刺外壳328 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 尖刺外壳329 |
种族和民族：社会学和人类学的观点尖刺外壳329 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 尖刺外壳383 |
社会问题的职业：应用与公共人类学和社会学尖刺外壳383 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 300年艺术 |
博物馆及展览馆300年艺术 |
|
4 |
| 301年艺术 |
当前主题：可变字幕301年艺术 |
|
|
| 301年艺术 |
当前主题：可变字幕301年艺术 |
|
2 |
| 302年艺术 |
展览实践302年艺术 |
|
2 |
| 304年艺术 |
光纤主题304年艺术 |
|
4 |
| 306年艺术 |
中间画306年艺术 |
|
4 |
| 307年艺术 |
中间画307年艺术 |
|
4 |
| 309年艺术 |
摄影：视觉艺术形式的历史309年艺术 |
|
4 |
| 311年艺术 |
水彩画311年艺术 |
|
4 |
| 316年艺术 |
中级摄影316年艺术 |
|
4 |
| 319年艺术 |
版画主题319年艺术 |
|
4 |
| 320年艺术 |
粘土主题：可变字幕320年艺术 |
|
3 |
| 323年艺术 |
中级数字艺术323年艺术 |
|
4 |
| 402年艺术 |
公共空间中的艺术402年艺术 |
- 目标6：人文和美术
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 杂志310年 |
生态杂志310年 |
|
5 |
| 杂志311年 |
植物生理学杂志311年 |
|
5 |
| 杂志312年 |
进化杂志312年 |
|
5 |
| 杂志315年 |
湖沼学杂志315年 |
|
5 |
| 杂志316年 |
行为生态学杂志316年 |
|
5 |
| 杂志320年 |
生态系统与全球生态杂志320年 |
|
5 |
| 杂志415年 |
污染生态环境杂志415年 |
|
3 |
| 化学311 |
环境化学化学311 |
- 目标3：自然科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
|
3 |
| 化学311升 |
环境化学实验室化学311升 |
- 目标3：自然科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
|
2 |
| 化学332 |
有机化学II化学332 |
|
4 |
| 化学332升 |
有机化学II实验室化学332升 |
|
1 |
| 化学361 |
无机化学讲座及实验化学361 |
|
5 |
| cj 318 |
妇女、犯罪和司法cj 318 |
|
4 |
| cj 340 |
比较刑事司法cj 340 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| cj 340 |
比较刑事司法cj 340 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
- 社区参与
|
3 |
| cj 350 |
公民责任：社区参与cj 350 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 高年级通识教育目标
- 社区参与
|
4 |
| cj 354 |
恢复性司法cj 354 |
|
4 |
| cj 360 |
刑事司法的多样性cj 360 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| cj 375 |
刑事司法中的道德与专业精神cj 375 |
- 目标6：人文和美术
- 目标9：道德和公民责任
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 通讯320 |
个人权利与公共话语通讯320 |
- 目标1：沟通
- 目标9：道德和公民责任
- 高年级通识教育目标
- 社区参与
|
4 |
| 通讯321 |
美国的性别、体育和交流通讯321 |
|
4 |
| 通讯331 |
助人职业的人际沟通通讯331 |
|
4 |
| 通讯333 |
中级跨文化交际通讯333 |
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 333通讯 |
中级跨文化交际333通讯 |
|
4 |
| 通讯351 |
工作小组的沟通通讯351 |
|
4 |
| 通讯352 |
组织沟通通讯352 |
|
4 |
| 通讯361 |
管理沟通通讯361 |
|
4 |
| 通讯372 |
健康传播通讯372 |
- 目标1：沟通
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 通讯381 |
公共关系原则通讯381 |
|
4 |
| 经济311 |
环境经济学经济311 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 经济313 |
劳动经济学经济313 |
|
4 |
| 经济314 |
国际与比较经济学经济314 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标8：全球视角
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 经济315 |
多样性经济学经济315 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 经济316 |
卫生经济学经济316 |
|
4 |
| 经济351 |
中级宏观经济学经济351 |
|
4 |
| 经济352 |
中级微观经济学经济352 |
|
4 |
| 经济420 |
货币、银行和金融机构经济420 |
|
4 |
| EDU 451 |
城市学校中的移民和难民EDU 451 |
|
3 |
| ESCI 315 |
湖沼学ESCI 315 |
|
5 |
| ESCI 320 |
生态系统与全球生态ESCI 320 |
- 目标3：自然科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
|
5 |
| 302年乙 |
移民社区和他者的轨迹302年乙 |
- 目标6：人文和美术
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 303年乙 |
美国的种族抵抗与抗议政治303年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 304年乙 |
环境正义与公共政策304年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标10：人与环境
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 305年乙 |
美国种族关系中的主要问题305年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 306年乙 |
混合种族身份的政治306年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 309年乙 |
种族与公共政策309年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标9：道德和公民责任
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 311年乙 |
了解美国的种族和民族群体311年乙 |
- 目标6：人文和美术
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 315年乙 |
监禁的颜色315年乙 |
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 316年乙 |
种族与宗教316年乙 |
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 318年乙 |
创伤和创伤情景：身份、遗产和记忆318年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 324年乙 |
种族、身份和互联网324年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 326年乙 |
美国生活中的种族和工作326年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标9：道德和公民责任
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 327年乙 |
种族和民族的未来主义：存在、授权和想象327年乙 |
- 目标7：人类多样性
- 目标9：道德和公民责任
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 332年乙 |
当代北美本土的主题332年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 332年乙 |
当代北美本土的主题332年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 334年乙 |
美国印第安人精神334年乙 |
|
4 |
| 335年乙 |
美国印第安民族：法律、权力和坚持335年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标9：道德和公民责任
- 高年级通识教育目标
|
4 |
| 342年乙 |
当代美国黑人的问题342年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 352年乙 |
拉丁/文化政治352年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 354年乙 |
比较拉丁语和拉丁美洲的性别与性354年乙 |
|
4 |
| 361年乙 |
美国亚裔的历史361年乙 |
- 目标6：人文和美术
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 363年乙 |
《亚裔美国女性：神话与现实363年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
| 370年乙 |
黑人认为370年乙 |
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
- 社区参与
|
4 |
| 375年乙 |
黑人在富裕和贫困中的生活375年乙 |
- 目标5：历史、社会和行为科学
- 目标7：人类多样性
- 高年级通识教育目标
- 种族问题毕业要求
|
4 |
